国外高校是如何开展学生职业生涯规划教育及指导

  • May 16, 2016
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  很多学生从小学习拔尖儿、奖状一墙、证书一摞儿,哪怕是名校毕业,却仍然“毕业即失业”,找不到工作。或者说找不到自己心仪的工作。
 
  很多留学生回国后,也经常面临就业难,甚至家里蹲的问题。
 
  呜呼哀哉!为何寒窗苦读二十载、花一百多万上的学,最终换来的却是每月不到五千的工资?哪怕有薪水不错的、却是心情不好的。几度跳槽,都找不到属于自己的职业。
 
  问题,在哪里?不懂得职业规划!
 
  你我曾经的中学生涯
 
  试回想下,你我曾经读过的高中生活,是否只有读书和考试?
 
  是的。中国的教育体制中,从小学到大学,极少有对学生进行职业方面的培训。
 
  据一项高考前调查显示:
 
  七成高考生对自己的志愿填报没有想法,超过半数的学生将“好就业”作为选择专业的主要考虑因素;
 
  临到高中毕业,学生还不知道自己的兴趣特长是什么,对“职业”这个概念非常模糊;
 
  家长不清楚孩子的兴趣和潜力所在,眼光总是停留在分数和大学,认为“考了高分,上了好大学,好工作就水到渠成”。
 
  这些都将造成引领孩子一生发展的志愿选择却在高考后短短的几天被仓促决定!
 
  因为从来没有人会跟一个未进入社会的高中孩子讲,这个职业是什么?不同的岗位是做些什么的?不同岗位进入的要求是什么?未来发展的空间在哪里?专业和职业有什么关联?行业与行业之间有什么不同?我所选择的专业在哪个行业就业更有优势?职业应该如何规划才算合适?……
 
  同时,又因为中国教育的主体更关注的是分数和文凭,对于自己究竟喜欢做什么、不喜欢做什么、擅长做什么、不擅长做什么,也缺少基本的认知。
 
  因此,中国很多学生,读完本科和研究生,甚至进入职场2—3年后,也比较难对自己的职业选择有所感觉。
 
  这不能不说是一种巨大的遗憾,不仅是个体和家庭的损失,也是国家的损失。
 
  那么,国外学校是如何开展学生职业生涯规划教育和指导的呢?
 
 
  美国的国家职业指导方针教育始于6岁!
 
  美国有一个国家职业信息协调委员会(NOICC),该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》。该指导方针提倡规划职业生涯教育要从六岁开始。
 
  他们把所有的人群分成四类:一类是小学,第二类是初中,第三类是高中,第四类是18岁以后,不同的时间段有不同的职业生涯分工。
 
  该指导方针提倡要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”;要进行“教育与职业关系的探索”,研究教育与职业的关系,了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等;还有学习职业决策和进行职业规划。
 
  1)  告诉孩子,我们这个社会由从事各种职业的人组成的,有教师、医生、律师、警察、工程师…… 职业没有什么好与不好,适合自己的就是最好的;
 
  2)  了解教师是干什么的?警察是干什么的?……然后带着孩子参观警察局、企业、商场…… 增加对各种职业的感性认识;
 
  3)  了解教师需要什么样的职业技能,医生需要什么样的职业技能等;
 
  4)  将孩子尽早地推向社会,与各种职业亲密接触,达到了解自己,发展自己,完善自己的教育目的。
 
  对于打工的起始年龄,不同的州有不同的法律规定,有些州是13岁,有些州是14岁,允许孩子兼职打工,同时明确规定,一周不得超过20个小时,不得在对孩子的成长发育造成危害的环境下工作。
 
  美国前1000位的富翁,排名越前的,做义工或者做带薪小时工或者自我创业(法律没有规定创业的起始年龄)的年龄越小。
 
  长达十几年的整个过程,不管路径和方法如何,都是为了帮助学生完成自我认识、教育与职业关系的探索、职业规划的三个阶段,让学生获得和提升以下十二项能力:
 
  1)  对自我意识重要性的认识;
 
  2)  与他人交往的技巧;
 
  3)  对成长与改变的重要性的认识;
 
  4)  对于因教育成果而获益的认识;
 
  5)  对工作与学习的关系的认识;
 
  6)  理解和使用职业信息的技能;
 
  7)  对个人责任和良好工作习惯的重要性的认识;
 
  8)  对工作与社会需求和社会功能之间的关系的认识;
 
  9)  对如何做出职业决策的理解;
 
  10) 对人生中不同角色之间相互关系的认识;
 
  11) 对不同职业和男女角色之间的变换的认识;
 
  12) 对职业规划过程中的认识。
 
  新加坡的职业生涯规划教育全面铺开。新加坡教育部日前推出ECG网络系统,也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划,帮助小学生展开职业规划。
 
  日本,无论是小学、初中还是高中、大学,都认识到职业生涯教育的重要性,并根据其理念付诸实践。从2006年开始,日本的《高中学习指导要领》就扩大了职业课程的选修科目,加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目,对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。日本文部科学省从2000年起,用3年时间开展了专业教师培训,还为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。
 
  澳大利亚高中会考中学习计划占10%。澳大利亚的南澳政府正在进行新的教育改革,新的教育体制课程设计在高中会考中加入10%的学习计划考核,在学习计划中学生需要对未来做一个规划,鼓励学生对未来进行深入思考,选修感兴趣的课程。
 
  加拿大的职业生涯教育重点放在中学阶段。加拿大也是从小就开始注重培养孩子的职业观念,在小学阶段,学校就会安排不同的“职业日”邀请学生家长或社会人士到学校作职业介绍,但深入的职业生涯教育还是放在中学阶段。
 
  只要开始,何时都不晚
 
  教育,不输在起跑线上;职业,更要早规划、早准备!



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